КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
І. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ УЧНІВ ПОЧАТКОВА ШКОЛА 1-4 КЛАСИ НУШ
Оцінювання з англійської мови в 1–4 класах Нової української школи (НУШ) регулюється освітніми документами МОН, серед яких ключовим є Наказ МОН № 722 від 04.05.2026 року «Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів», а також державним стандартом і рекомендаціями щодо мовно-літературної освітньої галузі.
- ОСНОВНІ ДОКУМЕНТИ:
- Наказ МОН України від 04.05.2026 № 722 — визначає загальну систему та критерії оцінювання результатів навчання учнів.
- Методичні рекомендації МОН щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів НУШ (зокрема посібники-путівники для мовно-літературної освітньої галузі іноземних мов).
- Свідоцтво досягнень учня / учениці початкової школи.
- КРИТЕРІЇ ТА ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ В 1–4 КЛАСАХ
Форма оцінювання:
У 1–2 класах результати навчання та особистісні надбання оцінюються виключно вербальною оцінкою (словесною характеристикою знань).
У 3–4 класах за рішенням педагогічної ради закладу освіти оцінювання є вербальним та рівневим (досягнення позначаються літерами/рівнями: високий (В), достатній (Д), середній (С), початковий (П). Види мовленнєвої діяльності (групи результатів), які підлягають оцінюванню:
Аудіювання (розуміння на слух).
Говоріння (діалогічне та монологічне мовлення).
Читання (розуміння письмових текстів).
Письмо (зокрема графічні навички, правопис, створення простих повідомлень).
- ПІДХІД ДО ОЦІНЮВАННЯ:
Основу становить формувальне оцінювання (протягом навчання для відстеження прогресу дитини, без виставлення жорстких штрафних балів за помилки).
Підсумкове оцінювання (якщо застосовується у 3–4 класах) орієнтується на те, чи володіє дитина базовими комунікативними навичками відповідно до вимог освітньої програми, а не на механічне заучування правил.
- КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ УЧНІВ 1-Х КЛАСІВ
|
Має значні успіхи |
Демонструє помітний прогрес |
Досягає результату за допомогою дорослих |
Потребує уваги і допомоги |
|
Розуміє та розпізнає короткі,прості запитання та твердження, які вимовляються повільно та чітко,за потреби повторюються. Повністю розпізнає знайомі слова під час читання у супроводі малюнків. Описує себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців,шкільного приладдя, їжі, свят) вживаючи прості слова і формульні вирази в усній та письмовій формі. |
Розуміє та розпізнає короткі,прості запитання та твердження, які містять певну кількість незнайомих слів, які вимовляються повільно та чітко, за потреби повторюються. Розпізнає майже всі знайомі слова під час читання у супроводі малюнків. Описує себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців, шкільного приладдя, їжі, свят) вживаючи прості слова і формульні вирази в усній та письмовій формі, допускаючи незначну кількість помилок. |
Розуміє та розпізнає короткі, прості запитання та твердження, які містять певну кількість незнайомих слів,які вимовляються повільно та чітко,за потреби повторюються за допомогою вчителя. Розпізнає знайомі слова під час читання у супроводі малюнків за допомогою вчителя. Описує себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців,шкільного приладдя, їжі,свят) вживаючи прості слова і формульні вирази в усній та письмовій формі за допомогою вчителя. |
Потребує допомоги під час слухання коротких, простих запитань та тверджень. Потребує уваги та допомоги у розпізнанні слів під час читання у супроводі малюнків. Потребує особливої допомоги під час опису себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців, шкільного приладдя,їжі,свят). |
- КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ УЧНІВ 2-Х КЛАСІВ
|
Має значні успіхи |
Демонструє помітний прогрес |
Досягає результату за допомогою дорослих |
Потребує уваги і допомоги |
|
Розуміє та розпізнає короткі,прості запитання та твердження, які вимовляються повільно та чітко, за потреби повторюються. Повністю розпізнає знайомі слова під час читання у супроводі малюнків. Описує себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців,шкільного приладдя, їжі,свят) вживаючи прості слова і формульні вирази в усній та письмовій формі. |
Розуміє та розпізнає короткі,прості запитання та твердження, які містять певну кількість незнайомих слів, які вимовляються повільно та чітко, за потреби повторюються. Розпізнає майже всі знайомі слова під час читання у супроводі малюнків. Описує себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців, шкільного приладдя, їжі, свят) вживаючи прості слова і формульні вирази в усній та письмовій формі,допускаючи незначну кількість помилок. |
Розуміє та розпізнає короткі, прості запитання та твердження, які містять певну кількість незнайомих слів, які вимовляються повільно та чітко,за потреби повторюються за допомогою вчителя. Розпізнає знайомі слова під час читання у супроводі малюнків за допомогою вчителя. Описує себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців, шкільного приладдя, їжі,свят) вживаючи прості слова і формульні вирази в усній та письмовій формі за допомогою вчителя. |
Потребує допомоги під час слухання коротких, простих запитань та тверджень. Потребує уваги та допомоги у розпізнанні слів під час читання у супроводі малюнків. Потребує особливої допомоги під час опису себе (членів родини, друзів, іграшок, домашніх улюбленців, шкільного приладдя, їжі,свят). |
ОРІЄНТОВНІ ПАРАМЕТРИ ОСВІТНІХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ
|
Уміння |
Клас |
|
|
1 |
2 |
|
|
Сприймання на слух (Аудіювання) |
Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) |
|
|
1 хв |
1-1,5хв |
|
|
Зорове сприймання (Читання) |
Обсяг одного тексту в словах (у межах) |
|
|
20-50 |
50-80 |
|
|
Усна взаємодія (Діалог) |
Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах) |
|
|
1-3 |
3 |
|
|
Усне продукування (Монолог) |
Обсяг висловлення у реченнях (у межах) |
|
|
1-3 |
3-4 |
|
|
Писемне продукування (Письмо) |
Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) |
|
|
5-10 |
10-25 |
|
- КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ УЧНІВ 3-4-Х КЛАСІВ
|
Високий рівень |
Достатній рівень |
Середній рівень |
Початковий рівень |
|
Розуміє повільне та чітке мовлення з довгими паузами задля полегшення усвідомлення змісту почутого. Розуміє дуже короткі, прості тексти,читаючи їх по фразово, впізнаючи знайомі імена,слова та основні фрази,перечитуючи за потреби. Висловлює свої думки, почуття та ставлення.Описує себе (членів сім’ї, друзів, відпочинок, помешкання, їжу,подорож,свята, шкільне життя) використовуючи вивчені ЛО та мовні структури. Пише короткі фрази для надання базової інформації (ім’я, адреса, родина ,відпочинок, помешкання,їжу,подорож,свята,ш кільне життя),в анкеті або записці,використовуючи словник. |
Розуміє повільне та чітке мовлення з довгими паузами задля полегшення усвідомлення змісту почутого,яке може містити певну кількість незнайомих слів,про значення яких можна здогадатися. Розуміє дуже короткі,прості тексти,читаючи їх по фразово, впізнаючи знайомі імена, слова та основні фрази,перечитуючи за потреби. Тексти містять певну кількість незнайомих слів для учня, про значення яких можна здогадатися. Описує себе (членів сім’ї,друзів,відпочинок,помешка ння,їжу, подорож,свята, шкільне життя) використовуючи вивчені ЛО та мовні структури за можливості попередньої підготовки. Пише короткі фрази для надання базової інформації (ім’я, адреса, родина, відпочинок, помешкання, їжу,подорож,свята,шкільне життя), в анкеті або записці, використовуючи словник, допускаючи незначні помилки. |
Розпізнає на слух прості фрази та мовленнєві зразки. Уміє читати, Уміє написати фрази за зразком, проте використовує обмежений запас |
Розпізнає на слух найбільш поширені слова у мовленні. частково знаходячи Уміє розпізнавати та читати лише окремі вивчені слова та лексики та граматичних структу словосполучення на основі матеріалу,що вивчався. Потребує уваги і допомоги під час опису себе (членів сім’ї,друзів,відпочинок, помешкання, їжу, подорож, свята, шкільне життя). Уміє писати вивчені слова, допускаючи при цьому велику кількість помилок. |
ОРІЄНТОВНІ ПАРАМЕТРИ ОСВІТНІХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ
|
Уміння |
Клас |
|
|
3 |
4 |
|
|
Сприймання на слух (Аудіювання) |
Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) |
|
|
1,5-2 хв |
2 хв |
|
|
Зорове сприймання (Читання) |
Обсяг одного тексту в словах (у межах) |
|
|
80-100 |
100-150 |
|
|
Усна взаємодія (Діалог) |
Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах) |
|
|
4 |
5 |
|
|
Усне продукування (Монолог) |
Обсяг висловлення у реченнях (у межах) |
|
|
4-5 |
5-6 |
|
|
Писемне продукування (Письмо) |
Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) |
|
|
25-40 |
40-50 |
|
ІІ. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 5-9 КЛАСИ НУШ
2.1. КЛЮЧОВІ НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ
Система та критерії оцінювання базуються на таких нормативно-правових актах:
- Наказ МОН України № 722 від 04.05.2026 року — фундаментальний документ, який затвердив нову загальну систему та єдині загальні критерії оцінювання результатів навчання для базової школи (5–9 класи).
- Наказ МОН України № 1427 (серпень 2026 року) — наказ про спрощення процедур, згідно з яким усунено вимогу вести обов’язковий поокремий облік груп результатів навчання (ГР1–ГР4) у поточному та семестровому оцінюванні в журналі.
- Рекомендації МОН щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів (від серпня 2026 року) — детальні роз’яснення для вчителів щодо планування контрольних робіт, формувального та підсумкового оцінювання.
- Наказ МОН України № 1093 від 02.08.2024 року — залишається чинним у частині розподілу результатів за рівнями та предметними вимогами відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти
2.2. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінювання в базовій школі НУШ має компетентнісний характер. Об’єктом оцінювання є не сам факт виконання роботи, кількість виконаних вправ чи активність учня, а досягнуті результати навчання, визначені Державним стандартом та конкретизовані в навчальній програмі. Учитель оцінює здатність учня застосовувати знання й уміння, мислити, аналізувати, розв’язувати проблеми, взаємодіяти та створювати відповідний освітній продукт.
При цьому вчитель має академічну свободу щодо планування оцінювання, вибору його методів, інструментів, кількості та частотності оцінювальних процедур з урахуванням специфіки предмета / інтегрованого курсу та освітніх потреб учнів.
2.3. ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5–9 КЛАСІВ З ІНОЗЕМНИХ МОВ У 2026/2027 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
Оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів з іноземних мов здійснюється відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти, чинних нормативних документів Міністерства освіти і науки України та внутрішньої системи оцінювання закладу освіти.
Оцінювання має компетентнісний характер і спрямоване на визначення рівня сформованості іншомовної комунікативної компетентності учнів.
У закладі освіти застосовуються такі види оцінювання:
- Поточне оцінювання
Поточне оцінювання здійснюється систематично впродовж вивчення теми та спрямоване на визначення рівня досягнення учнями очікуваних результатів навчання.
Поточні оцінки виставляються за 12-бальною шкалою за різні види навчальної діяльності: усні та письмові відповіді, лексико-граматичні завдання, роботу з текстом, комунікативні завдання, проєктну діяльність та інші види робіт відповідно до мети уроку.
Поточне оцінювання забезпечує систематичний зворотний зв’язок та дає можливість учителю відстежувати динаміку навчальних досягнень учня.
- Тематичне оцінювання
Тематична оцінка виставляється після завершення вивчення теми, розділу або змістового модуля.
Тематична оцінка визначається на підставі результатів поточного оцінювання та/або результатів підсумкової роботи за відповідною темою з урахуванням продемонстрованих учнем результатів навчання.
Тематичне оцінювання забезпечує комплексне визначення рівня засвоєння учнем навчального матеріалу та сформованості відповідних мовних і комунікативних умінь.
- Контроль основних видів мовленнєвої діяльності
Наприкінці кожного семестру здійснюється контроль сформованості іншомовної комунікативної компетентності учнів за чотирма основними видами мовленнєвої діяльності:
- аудіювання (сприймання усного мовлення);
- говоріння (усна взаємодія та/або усне продукування);
- читання (сприймання письмового тексту);
- письмо (письмова взаємодія та/або письмове продукування).
Результати кожного виду контролю оцінюються окремо за 12-бальною шкалою та фіксуються в класному журналі.
Контроль видів мовленнєвої діяльності проводиться з використанням завдань комунікативного спрямування, що дають можливість визначити здатність учня практично використовувати іноземну мову відповідно до навчальної ситуації та очікуваних результатів навчання.
- Семестрове оцінювання
Семестрова оцінка характеризує комплексний результат навчальної діяльності учня за відповідний семестр.
Семестрова оцінка визначається як середнє арифметичне тематичних оцінок та оцінок за чотири види контролю мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письмо.
Розрахунок здійснюється за формулою:
Семестрова оцінка = (сума тематичних оцінок + оцінка за аудіювання + оцінка за говоріння + оцінка за читання + оцінка за письмо) ÷ загальна кількість оцінок, що враховуються.
Отриманий результат переводиться в цілий бал за правилами математичного округлення.
Такий підхід забезпечує поєднання результатів систематичної роботи учня впродовж семестру та рівня сформованості ключових видів іншомовної мовленнєвої діяльності.
- Формувальне оцінювання
Поряд із бальним оцінюванням учитель систематично використовує елементи формувального оцінювання: педагогічне спостереження, вербальний зворотний зв’язок, самооцінювання, взаємооцінювання, рефлексію, чеклісти, рубрики та інші інструменти.
Результати формувального оцінювання використовуються для коригування освітнього процесу, визначення індивідуальної траєкторії навчання та надання учневі рекомендацій щодо подальшого прогресу і безпосередньо не впливають на семестрову оцінку.
2.4. КЛЮЧОВА ОСОБЛИВІСТЬ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ ЗАКЛАДУ
Внутрішня система оцінювання з іноземних мов ґрунтується на принципі «систематична навчальна діяльність + практична іншомовна комунікація».
Тематичні оцінки відображають результати систематичної роботи учня впродовж семестру, а контроль аудіювання, говоріння, читання та письма дає змогу визначити рівень практичної сформованості іншомовної комунікативної компетентності.
Семестрова оцінка є комплексним показником результатів навчання учня та визначається на основі єдиного, прозорого і зрозумілого для всіх учасників освітнього процесу алгоритму.
ІІІ. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 10-11 КЛАСИ (ПРОФІЛЬНІ КЛАСИ)
3.1. НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ
- Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений постановою КМУ від 23.11.2011 №1392 — він ще є основою для нинішніх 10–11 класів. МОН окремо розміщує програми 10–11 класів саме в розділі цього стандарту.
- Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти III ступеня.
- Навчальна програма з іноземних мов для 10–11 класів, затверджену наказом МОН від 23.10.2017 №1407, зі змінами.
3.2. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ОЦІНЮВАННЯ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ УЧНІВ 1—11 КЛАСІВ ПРОФІЛЬНОГО/ПОГЛИБЛЕНОГО РІВНЯ
Для поглибленого вивчення іноземної мови програмний орієнтир на кінець 11 класу — B2.
Тому оцінювання має перевіряти не лише відтворення вивченого матеріалу, а здатність учня:
- розуміти достатньо складні усні та письмові тексти;
- працювати з конкретною й абстрактною інформацією;
- розуміти тексти, пов’язані з обраним профілем;
- висловлювати й аргументувати власну позицію;
- брати участь у дискусії;
- створювати зв’язні усні й письмові висловлення;
- використовувати достатньо широкий словниковий запас;
- добирати мовні засоби відповідно до ситуації спілкування;
- демонструвати достатній рівень граматичної правильності;
- використовувати іноземну мову як інструмент отримання та передавання інформації.
Тобто профільність проявляється не в більшій кількості контрольних робіт, а у вищому рівні складності комунікативних завдань та очікуваних результатів.
3.3. ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 10–11 КЛАСІВ З ІНОЗЕМНИХ МОВ (ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ)
Оцінювання результатів навчання учнів 10–11 класів з іноземних мов здійснюється за 12-бальною системою відповідно до чинних нормативних документів Міністерства освіти і науки України, вимог навчальної програми та внутрішньої системи оцінювання закладу освіти.
Основним об’єктом оцінювання є рівень сформованості іншомовної комунікативної компетентності учнів, зокрема здатність практично використовувати іноземну мову в усному та письмовому спілкуванні.
Для класів профільного рівня оцінювання здійснюється з урахуванням підвищених програмних вимог до рівня володіння іноземною мовою та орієнтації на досягнення учнями рівня B2.
Упродовж семестру застосовуються:
поточне оцінювання — за результати різних видів навчальної та комунікативної діяльності учнів;
тематичне оцінювання — за результатами опанування відповідної теми, розділу або змістового модуля;
контроль основних видів мовленнєвої діяльності — аудіювання, говоріння, читання та письма, який проводиться наприкінці семестру.
Під час оцінювання аудіювання та читання враховуються повнота й точність розуміння основного змісту, ключової та детальної інформації, здатність визначати комунікативний намір, установлювати логічні зв’язки та робити висновки.
Під час оцінювання говоріння враховуються повнота розкриття комунікативного завдання, логічність і зв’язність висловлення, здатність підтримувати комунікацію, аргументувати власну позицію, діапазон і доречність використаної лексики, граматична правильність, вимова, темп та плавність мовлення.
Під час оцінювання письма враховуються повнота виконання комунікативного завдання, зміст, логічність і структурованість тексту, зв’язність викладу, відповідність стилю та формату, лексичне наповнення, граматична правильність, орфографічне та пунктуаційне оформлення.
Лексичні та граматичні знання оцінюються як складники іншомовної комунікативної компетентності та враховуються під час поточного і тематичного оцінювання, а також під час виконання учнями комунікативних завдань.
Семестрова оцінка визначається як середнє арифметичне тематичних оцінок та оцінок за чотири види контролю мовленнєвої діяльності — аудіювання, говоріння, читання та письмо — з подальшим математичним округленням результату до цілого бала.
Оцінювання здійснюється на засадах об’єктивності, систематичності, прозорості, академічної доброчесності та єдності вимог. Критерії оцінювання відповідного виду діяльності повідомляються учням до виконання оцінюваного завдання.
3.4. ДЕСКРИПТОРИ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
10–11 класи, профільний рівень
Оцінювання результатів навчання учнів здійснюється за 12-бальною шкалою з урахуванням рівня сформованості іншомовної комунікативної компетентності, повноти виконання комунікативного завдання, самостійності, логічності й зв’язності висловлення, діапазону та доречності використання лексико-граматичних засобів, мовної правильності, а також здатності застосовувати іноземну мову відповідно до ситуації спілкування.
Для профільного рівня навчання оцінювання орієнтоване на поступове досягнення учнями рівня B2 володіння іноземною мовою.
|
Бал |
Дескриптор результату навчання |
|
12 |
Учень/учениця повністю, самостійно й творчо виконує складне комунікативне завдання; вільно сприймає, аналізує та використовує інформацію; аргументовано й логічно висловлює власну позицію; демонструє широкий і доречний лексичний репертуар, різноманітні граматичні структури. Поодинокі неточності не впливають на зміст і якість комунікації. Здатний/здатна гнучко використовувати мову в нових ситуаціях. |
|
11 |
Учень/учениця повно й самостійно виконує комунікативне завдання, упевнено працює зі складнішою інформацією, обґрунтовує власну думку, використовує достатньо широкий спектр лексико-граматичних засобів. Можливі окремі помилки або неточності, які не перешкоджають комунікації. |
|
10 |
Учень/учениця успішно виконує комунікативне завдання, розуміє основну й детальну інформацію, логічно висловлює та пояснює власну позицію. Використовує достатній словниковий запас і різноманітні граматичні структури. Наявні окремі мовні помилки, які не порушують розуміння висловлення. |
|
9 |
Учень/учениця виконує комунікативне завдання в основному повно, самостійно працює з інформацією, може пояснити й частково аргументувати власну позицію. Мовлення переважно логічне та зв’язне. Лексико-граматичний репертуар достатній для виконання завдання; помилки не створюють суттєвих перешкод для комунікації. |
|
8 |
Учень/учениця виконує основну частину комунікативного завдання, розуміє основний зміст і більшість важливої інформації, висловлює власну думку та наводить нескладні пояснення. Використовує достатній для ситуації словниковий запас і типові граматичні конструкції. Помилки трапляються регулярно, але загальний зміст залишається зрозумілим. |
|
7 |
Учень/учениця загалом виконує комунікативне завдання, розуміє основний зміст інформації та може передати його власними словами. Висловлення переважно зрозуміле, хоча може бути недостатньо розгорнутим або зв’язним. Лексичний і граматичний репертуар обмежений; наявні помилки, які переважно не перешкоджають розумінню. |
|
6 |
Учень/учениця виконує комунікативне завдання частково, розуміє основний зміст нескладного повідомлення/тексту, може передати основну інформацію та висловити просту власну думку. Використовує переважно засвоєні мовні моделі. Значна кількість помилок ускладнює, але не унеможливлює розуміння. |
|
5 |
Учень/учениця частково виконує завдання, розуміє основну тему та окремі ключові елементи інформації. Може побудувати коротке висловлення за зразком або з опорою. Словниковий запас обмежений, переважають прості граматичні структури; численні помилки періодично ускладнюють комунікацію. |
|
4 |
Учень/учениця виконує лише окремі елементи комунікативного завдання. Розуміє загальну тему або окрему явно подану інформацію. Створює прості фрази та короткі повідомлення переважно за зразком або зі значною підтримкою. Обмежений словниковий запас і численні мовні помилки суттєво ускладнюють комунікацію. |
|
3 |
Учень/учениця фрагментарно виконує завдання; розпізнає окремі слова, словосполучення, мовні конструкції або факти. Може відтворити окремі вивчені мовні одиниці та побудувати елементарні фрази за значної допомоги вчителя. Самостійна комунікація практично відсутня. |
|
2 |
Учень/учениця розпізнає та відтворює окремі вивчені мовні одиниці, реагує на найпростіші запитання/інструкції лише за значної підтримки. Демонструє окремі елементи знань, але не може самостійно виконати комунікативне завдання. |
|
1 |
Учень/учениця демонструє окремі елементарні результати навчання: розпізнає або відтворює окремі слова, мовні одиниці чи фрагменти інформації за безпосередньої допомоги вчителя. Комунікативне завдання не виконує. |
Узагальнення за рівнями
10–12 балів — високий рівень.
Учень/учениця впевнено й переважно самостійно використовує іноземну мову як засіб комунікації, працює зі складнішою інформацією, аргументує, аналізує, взаємодіє та створює зв’язні усні й письмові повідомлення. Мовні помилки мають переважно несистемний характер і не перешкоджають комунікації.
7–9 балів — достатній рівень.
Учень/учениця самостійно виконує основну частину комунікативного завдання, розуміє основний зміст і значну частину детальної інформації, висловлює власну думку. Мовний репертуар достатній для виконання типових комунікативних завдань; помилки переважно не порушують комунікацію.
4–6 балів — середній рівень.
Учень/учениця виконує завдання частково, розуміє основний зміст нескладної інформації, використовує переважно прості й засвоєні мовні конструкції та потребує опори або допомоги. Помилки можуть істотно ускладнювати комунікацію.
1–3 бали — початковий рівень.
Учень/учениця демонструє фрагментарні результати навчання, розпізнає та відтворює окремі мовні одиниці, виконує лише окремі елементи завдання та потребує значної підтримки.
3.4. ДЕСКРИПТОРИ ОЦІНЮВАННЯ ЗА ВИДАМИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 10–11 КЛАСІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ (ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ)
Оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою та має компетентнісний характер. Під час визначення результату враховуються не лише мовна правильність, а насамперед успішність виконання комунікативного завдання, повнота розуміння або передавання інформації, самостійність, логічність, зв’язність і доречність використання мовних засобів.
Для профільного рівня навчання завдання добираються з урахуванням програмних вимог та орієнтації на досягнення учнями рівня B2.
- АУДІЮВАННЯ
Оцінюється здатність учня/учениці розуміти основний зміст усного повідомлення, знаходити конкретну інформацію, розуміти деталі, встановлювати логічні зв’язки, визначати ставлення та комунікативний намір мовця, робити висновки.
|
Бал |
Орієнтовне виконання |
Дескриптор |
|
12 |
96–100% |
Повністю розуміє зміст, деталі, логічні зв’язки, ставлення та наміри мовця; правильно інтерпретує імпліцитну інформацію та робить обґрунтовані висновки. |
|
11 |
90–95% |
Практично повністю розуміє повідомлення, включаючи більшість деталей і прихованих смислів; поодинокі неточності не впливають на загальне розуміння. |
|
10 |
84–89% |
Добре розуміє основний зміст і детальну інформацію, визначає позицію мовця та більшість логічних зв’язків. |
|
9 |
76–83% |
Розуміє основний зміст і більшість суттєвих деталей; правильно визначає основні наміри мовця, хоча складніша інформація може бути зрозуміла частково. |
|
8 |
68–75% |
Упевнено розуміє основний зміст і значну частину ключової інформації; окремі деталі та підтекст можуть залишатися незрозумілими. |
|
7 |
60–67% |
Розуміє основний зміст та ключові факти, але має труднощі з деталями, складнішими логічними зв’язками та імпліцитною інформацією. |
|
6 |
50–59% |
Загалом визначає тему й основну думку, розуміє частину ключової інформації, але детальне розуміння нестійке. |
|
5 |
40–49% |
Розуміє загальну тему та окремі явно подані факти; значна частина інформації залишається нерозпізнаною. |
|
4 |
30–39% |
Розпізнає тему, знайомі слова, словосполучення та окремі факти, але цілісне розуміння повідомлення обмежене. |
|
3 |
20–29% |
Розпізнає лише окремі знайомі мовні одиниці та фрагменти інформації. |
|
2 |
10–19% |
Розуміє окремі слова/фрази, але не встановлює загального змісту повідомлення. |
|
1 |
1–9% |
Розпізнає окремі елементарні мовні одиниці, не встановлюючи змісту повідомлення. |
- ЧИТАННЯ
Оцінюється здатність розуміти основний зміст тексту, знаходити конкретну та детальну інформацію, встановлювати причинно-наслідкові й логічні зв’язки, розуміти значення незнайомої лексики з контексту, визначати позицію автора, інтерпретувати інформацію та робити висновки.
|
Бал |
Орієнтовне виконання |
Дескриптор |
|
12 |
96–100% |
Повністю розуміє зміст, структуру, деталі, позицію автора та імпліцитну інформацію; упевнено аналізує й інтерпретує текст. |
|
11 |
90–95% |
Практично повністю розуміє текст, включаючи складніші логічні зв’язки та підтекст; допускає лише поодинокі неточності. |
|
10 |
84–89% |
Добре розуміє основний і детальний зміст, установлює логічні зв’язки, визначає позицію автора та робить правильні висновки. |
|
9 |
76–83% |
Розуміє основний зміст і більшість важливих деталей, може інтерпретувати інформацію та визначати основну позицію автора. |
|
8 |
68–75% |
Розуміє основний зміст та значну частину детальної інформації; складніші зв’язки або підтекст розуміє частково. |
|
7 |
60–67% |
Правильно визначає основний зміст і ключову інформацію, але має труднощі з деталями та інтерпретацією. |
|
6 |
50–59% |
Розуміє тему, основну думку та частину ключової інформації тексту. |
|
5 |
40–49% |
Розуміє загальну тему й окремі факти; цілісне розуміння тексту неповне. |
|
4 |
30–39% |
Розпізнає тему, окрему явно подану інформацію та знайомі мовні одиниці. |
|
3 |
20–29% |
Розуміє окремі слова, фрази та фрагменти тексту. |
|
2 |
10–19% |
Розпізнає окремі знайомі мовні одиниці, не встановлюючи загального змісту. |
|
1 |
1–9% |
Демонструє розуміння лише окремих елементарних мовних одиниць тексту. |
Примітка. Якщо завдання має чітку кількість тестових одиниць, відсоток визначається за формулою:
кількість набраних балів ÷ максимальна кількість балів × 100%.
- ГОВОРІННЯ
Під час оцінювання говоріння враховуються: виконання комунікативного завдання; зміст; логічність і зв’язність; взаємодія; лексичний діапазон; граматична правильність; вимова; темп і плавність мовлення.
Високий рівень
12 балів. Повністю та самостійно виконує комунікативне завдання. Висловлення розгорнуте, логічне, зв’язне й аргументоване. Вільно підтримує взаємодію, спонтанно реагує на співрозмовника. Використовує широкий словниковий запас і різноманітні граматичні структури. Мовлення природне та плавне. Поодинокі помилки не впливають на комунікацію.
11 балів. Повно виконує комунікативне завдання, аргументує власну позицію, упевнено підтримує розмову. Демонструє широкий лексико-граматичний репертуар. Можливі окремі паузи та помилки, які не порушують комунікацію.
10 балів. Успішно виконує завдання, логічно висловлює й пояснює власну позицію, підтримує взаємодію. Використовує достатньо різноманітну лексику та граматичні конструкції. Окремі помилки не заважають розумінню.
Достатній рівень
9 балів. Виконує завдання переважно повно. Висловлення логічне та достатньо розгорнуте. Може пояснити й частково аргументувати позицію, підтримує комунікацію. Помилки трапляються, але не створюють суттєвих перешкод.
8 балів. Виконує основну частину завдання, висловлює власну думку та наводить нескладні аргументи. Мовлення загалом зв’язне. Словниковий запас достатній, хоча помітні повтори та обмеження у використанні складніших конструкцій.
7 балів. Загалом виконує комунікативне завдання. Передає основну інформацію та висловлює власну думку, але аргументація обмежена. Мовлення зрозуміле, хоча недостатньо розгорнуте; помилки та паузи не руйнують комунікацію.
Середній рівень
6 балів. Частково виконує завдання. Створює просте зв’язне висловлення, передає основну інформацію. Використовує переважно типові конструкції. Значна кількість помилок та пауз ускладнює сприйняття.
5 балів. Передає лише основний зміст. Висловлення коротке, словниковий запас обмежений, аргументація майже відсутня. Потребує запитань, опор або допомоги для продовження комунікації.
4 бали. Виконує окремі елементи завдання. Будує прості фрази та короткі повідомлення переважно за опорою. Численні лексико-граматичні помилки істотно ускладнюють комунікацію.
Початковий рівень
3 бали. Може повідомити окремі факти або побудувати елементарні фрази за значної підтримки. Самостійне зв’язне висловлення практично відсутнє.
2 бали. Відповідає окремими словами або завченими фразами. Не може самостійно підтримувати комунікацію.
1 бал. Відтворює окремі слова або елементарні мовні одиниці за допомогою вчителя; комунікативне завдання не виконує.
- ПИСЬМО
Під час оцінювання письма враховуються: виконання комунікативного завдання; повнота змісту; організація та зв’язність тексту; відповідність формату і стилю; лексичний діапазон; граматична правильність; орфографія та пунктуація.
Високий рівень
12 балів. Повністю розкриває комунікативне завдання. Текст логічний, добре структурований, зв’язний, аргументований, відповідає жанру та стилю. Використано широкий спектр лексики й граматичних структур. Поодинокі помилки не впливають на якість тексту.
11 балів. Практично повністю виконує завдання. Текст логічний, структурований і змістовний. Демонструє широкий лексико-граматичний репертуар. Окремі мовні помилки не ускладнюють розуміння.
10 балів. Успішно виконує завдання, розкриває всі або майже всі змістові аспекти. Текст зв’язний та організований. Використовує достатньо різноманітні мовні засоби; наявні окремі несистемні помилки.
Достатній рівень
9 балів. Завдання виконано переважно повно. Текст логічний і зрозумілий, більшість змістових аспектів розкрито. Наявні мовні помилки, які не перешкоджають розумінню.
8 балів. Основні вимоги завдання виконано. Текст має зрозумілу структуру, хоча окремі частини недостатньо розвинені. Лексико-граматичний репертуар достатній, але обмежений.
7 балів. Загалом виконує завдання та передає основний зміст. Текст переважно зв’язний, але простий за структурою; аргументація обмежена. Помилки помітні, проте основний зміст зрозумілий.
Середній рівень
6 балів. Завдання виконано частково. Розкрито лише основні змістові аспекти. Структура проста, зв’язність нестійка. Використовуються переважно прості лексико-граматичні конструкції; численні помилки ускладнюють читання.
5 балів. Передано лише частину необхідної інформації. Текст короткий і недостатньо структурований. Словниковий запас обмежений; значна кількість помилок періодично ускладнює розуміння.
4 бали. Виконано окремі елементи завдання. Текст складається переважно з простих речень, зміст фрагментарний. Численні помилки істотно ускладнюють розуміння.
Початковий рівень
3 бали. Передає окремі елементи змісту простими реченнями або фразами за зразком. Текст не утворює достатньо зв’язного повідомлення.
2 бали. Записує окремі слова, словосполучення або завчені фрази, пов’язані із завданням. Комунікативне завдання фактично не виконано.
1 бал. Відтворює окремі мовні одиниці; змістового зв’язного письмового повідомлення не створює.
- ЄДИНІ ПРИНЦИПИ ВИЗНАЧЕННЯ ОЦІНКИ
Під час оцінювання продуктивних видів мовленнєвої діяльності (говоріння та письма) визначальним є ступінь успішності виконання комунікативного завдання, а не механічний підрахунок мовних помилок.
Одна й та сама помилка, що систематично повторюється в межах одного висловлення, враховується насамперед як показник недостатньої сформованості відповідної мовної компетентності, а не як підстава для механічного зниження бала за кожен випадок її повторення.
Поодинокі лексичні, граматичні, фонетичні, орфографічні або пунктуаційні неточності не перешкоджають отриманню високого бала, якщо вони не впливають на зрозумілість, точність і результативність комунікації.
У разі коли окремі компоненти роботи відповідають різним рівням, учитель визначає підсумковий бал за переважним рівнем продемонстрованих результатів з урахуванням успішності виконання основного комунікативного завдання.
- КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 10-11 КЛАСИ (НЕПРОФІЛЬНІ КЛАСИ)
4.1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ДОКУМЕНТИ
Оцінювання результатів навчання з англійської мови для 10–11 класів регулюється такими актами:
- Наказ Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти» — основний чинний документ для старшої школи.
- Наказ МОН України від 21.08.2013 № 1222 — затверджує орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін.
- Лист МОН України від 28.07.2026 № 1/16209-26 «Про організацію освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році», який офіційно розмежовує впровадження нового Наказу № 722 (для 1–9 класів) та збереження старої нормативної бази для 10–11 класів.
4.2. КРИТЕРІЇ ТА ДЕСКРИПТОРИ ОЦІНЮВАННЯ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ (10–11 КЛАСИ, РІВЕНЬ СТАНДАРТУ, B1)
Для непрофільного рівня (рівень стандарту) очікується досягнення загальноєвропейського рівня володіння мовою B1 (згідно з чинними навчальними програмами):
|
Рівень / Бали |
Аудіювання (Сприймання на слух) |
Читання (Сприймання тексту) |
Говоріння (Монолог 10-12 реч., Діалог 6-8 репл.) |
Письмо (Обсяг: 100–120 слів) |
|
ПОЧАТКОВИЙ |
Розпізнає лише окремі знайомі слова чи фрази. Потребує повільного темпу, довгих пауз та наочності. |
Розуміє лише найпростіші вивіски, оголошення чи листівки з базовою лексикою. Залежить від словника. |
Відповідає на базові питання про себе окремими словами чи штампами. Численні помилки заважають розумінню. |
Пише ізольовані фрази, заповнює прості анкети. Грубі орфографічні та граматичні помилки. |
|
СЕРЕДНІЙ |
Розуміє загальну тему чіткого мовлення на знайомі побутові теми. Пропускає важливі деталі та цифри. |
Читає прості автентичні або адаптовані тексти. Знаходить очевидну інформацію, але плутається у складних реченнях. |
Описує знайомі ситуації простими реченнями (and, but). Бере участь у діалозі з помітними паузами та помилками в часах. |
Пише прості зв’язні тексти (особистий лист). Лексика обмежена, помилки іноді ускладнюють розуміння змісту. |
|
ДОСТАТНІЙ |
Розуміє деталі та логіку оригінальних аудіоматеріалів стандартного темпу. Виділяє головну думку та факти. |
Повністю розуміє оригінальні тексти рівня B1 (статті, блоги). Вміє здогадуватися про значення слів із контексту. |
Будує логічні монологи, аргументує думку. Підтримує діалог-обмін думками. Помилки незначні й не заважають спілкуванню. |
Написує структурований текст (офіційний лист, есе) з поділом на абзаци та сполучниками. Помилки поодинокі. |
|
ВИСОКИЙ |
Вільно й детально сприймає дискусії, новини, лекції у природному темпі. Розуміє підтекст та емоції мовця. |
Швидко аналізує та критично осмислює складні тексти різних жанрів. Розуміє іронію, складні структури та авторські нюанси. |
Спонтано і гнучко веде дискусії на абстрактні теми. Демонструє багатий словниковий запас (ідіоми) та високу точність. |
Створює чіткі, деталізовані тексти різних стилів. Використовує складну граматику, орфографія повністю відповідає нормі. |