І. ОЦІНЮВАННЯ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУР У БАЗОВІЙ ШКОЛІ (5–9 КЛАСИ НУШ)
1.1. Ключові нормативні документи
Система та критерії оцінювання базуються на таких актах чинного освітнього законодавства:
- Наказ МОН України від 04.05.2026 № 722 «Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів» (визначає єдині загальні критерії для базової середньої освіти).
- Наказ МОН України від 02.08.2024 № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти» (у частині вимог до обов’язкових результатів навчання та їх рівневої диференціації).
- Наказ МОН України № 1427 (серпень 2026 року) щодо оптимізації та спрощення обліку навчальних досягнень, згідно з яким усунено вимогу ведення обов’язкового поокремого обліку груп результатів навчання (ГР1–ГР4) у поточному та семестровому оцінюванні на сторінках класного журналу.
- Рекомендації МОН України щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів (від серпня 2026 року).
1.2. Основні засади та види оцінювання
Оцінювання має діяльнісний і компетентнісний характер. Об’єктом перевірки є не механічне відтворення теоретичних правил чи фактів, а здатність учня/учениці застосовувати мовні й літературознавчі знання на практиці: мислити, аналізувати художній текст, аргументувати власну точку зору, створювати усні й письмові висловлення, здійснювати рефлексію.
У Ліцеї №11 застосовуються такі види оцінювання:
- Поточне оцінювання — здійснюється систематично на уроках за 12-бальною шкалою. Форми роботи: усні відповіді, бесіда за текстом, словникові та вибіркові диктанти, тестові опитування, виконання вправ, робота з мовними моделями, читання вголос/декламація, літературні вікторини, мініесе, участь у дискусіях тощо.
- Тематичне оцінювання — виставляється після опрацювання теми, розділу або смислового блоку на підставі поточних оцінок та/або підсумкової тематичної комбінованої чи контрольної роботи.
- Контроль основних видів діяльності (наприкінці семестру):
- Українська мова: аудіювання, читання мовчки, говоріння (діалог або усний переказ/твір), контрольний диктант, письмова творча робота (переказ або твір/есе).
- Українська / зарубіжна література: виразне читання художнього тексту напам’ять, аналіз та інтерпретація тексту твору (тестова/письмова контрольна робота), розгорнутий твір/есе.
- Семестрове оцінювання — визначається як середнє арифметичне тематичних оцінок та обов’язкових залікових контрольних показників за семестр із подальшим математичним округленням до цілого числа.
- Формувальне оцінювання — педагогічне спостереження, вербальний коментар учителя, робота за чеклістами самоперевірки й взаємооцінювання, що спрямовані на відстеження динаміки та мотивацію дитини і не несуть каральної функції.
1.3. Орієнтовні параметри освітніх досягнень учнів 5–9 класів
А. Українська мова
|
Вид навчальної діяльності / уміння |
5 клас |
6 клас |
7 клас |
8 клас |
9 клас |
|
Сприймання на слух (аудіювання): тривалість звучання художнього або публіцистичного тексту |
1,5–2 хв |
2–2,5 хв |
2,5–3 хв |
3–3,5 хв |
3,5–4 хв |
|
Зорове сприймання (читання мовчки): обсяг тексту (кількість слів) |
300–350 |
350–400 |
400–450 |
450–500 |
500–600 |
|
Швидкість читання мовчки (слів за хвилину) |
100–150 |
120–180 |
150–210 |
180–240 |
200–260 |
|
Контрольний текстовий диктант (кількість слів) |
90–100 |
100–110 |
110–120 |
120–140 |
140–160 |
|
Письмовий докладний переказ (обсяг вихідного тексту, слів) |
100–150 |
150–200 |
200–250 |
250–300 |
300–350 |
|
Письмовий твір / есе (орієнтовний обсяг учнівського тексту в сторінках) |
0,5–1,0 |
1,0–1,5 |
1,5–2,0 |
2,0–2,5 |
2,5–3,0 |
|
Усний діалог: кількість реплік для кожного співрозмовника |
4–5 |
5–6 |
6–7 |
7–8 |
8–9 |
Б. Українська та зарубіжна літератури
|
Вид контролю / навчальної діяльності |
5 клас |
6 клас |
7 клас |
8 клас |
9 клас |
|
Виразне читання поетичного твору напам’ять (орієнтовний обсяг) |
12–16 рядків |
16–20 рядків |
20–24 рядки |
24–28 рядків |
28–32 рядки |
|
Виразне читання прозового уривку напам’ять (обсяг у словах) |
30–40 слів |
40–50 слів |
50–60 слів |
60–80 слів |
80–100 слів |
|
Письмова контрольна робота (тести + відкриті запитання / компаративний аналіз) |
45 хв |
45 хв |
45 хв |
45 хв |
45 хв |
|
Контрольний класний твір-роздум / есе (обсяг у сторінках зошита) |
0,75–1,0 |
1,0–1,5 |
1,5–2,0 |
2,0–2,5 |
2,5–3,0 |
ІІ. ОЦІНЮВАННЯ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУР
У СТАРШІЙ ШКОЛІ (10–11 КЛАСИ)
2.1. Нормативна база
- Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (постанова КМУ від 23.11.2011 № 1392).
- Наказ МОН України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти».
- Наказ МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін».
- Лист МОН України від 28.07.2026 № 1/16209-26 «Про організацію освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році».
2.2. Орієнтовні параметри для 10–11 класів (рівень стандарту та профільний)
|
Вид діяльності |
10 клас (стандарт) |
10 клас (профіль) |
11 клас (стандарт) |
11 клас (профіль) |
|
Контрольний текстовий диктант (кількість слів) |
160–170 |
170–180 |
170–180 |
180–200 |
|
Читання мовчки: обсяг тексту (слів) |
600–700 |
700–800 |
700–800 |
800–900 |
|
Швидкість читання мовчки (слів за хв) |
210–270 |
240–300 |
220–280 |
250–320 |
|
Аудіювання: тривалість звучання тексту |
4–4,5 хв |
5–6 хв |
4,5–5 хв |
5–6 хв |
|
Письмовий розгорнутий твір / есе (обсяг у сторінках) |
2,5–3,0 |
3,5–4,5 |
3,0–3,5 |
4,0–5,0 |
|
Усний діалог: реплік на кожного учня |
8–10 |
10–12 |
9–10 |
11–13 |
|
Виразне читання напам’ять (поезія) |
від 24 рядків |
від 32 рядків |
від 28 рядків |
від 36 рядків |
ІІІ. ПОБАЛЬНІ ДЕСКРИПТОРИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ (1–12 БАЛІВ)
3.1. Оцінювання контрольного диктанту (українська мова)
Під час перевірки диктанту враховуються орфографічні та пунктуаційні помилки.
- Примітка: 5 негрубих помилок (помилки на винятки, написання великої букви у складних власних назвах без зміни змісту, пропуск одного розділового знака при відокремленні, якщо зміст не спотворюється) прирівнюються до 2 грубих. Однотипні помилки на одне й те саме правило вважаються за одну помилку.
|
Рівень |
Бал |
Критерій та гранична кількість помилок |
|
Початковий |
1 |
Робота містить понад 15 і більше помилок. Текст спотворений, завдання фактично не виконано. |
|
2 |
Допущено 13–14 грубих помилок. |
|
|
3 |
Допущено 11–12 помилок. Сформовані лише елементарні навички письма під диктовку. |
|
|
Середній |
4 |
Допущено 9–10 помилок. |
|
5 |
Допущено 7–8 помилок. Базові правила застосовуються нестійко. |
|
|
6 |
Допущено 5-6 помилок (або 4 грубих та 2 негрубі). |
|
|
Достатній |
7 |
Допущено 4 помилки (наприклад: 2 орфографічні + 2 пунктуаційні). |
|
8 |
Допущено 3 помилки (наприклад: 1 орфографічна + 2 пунктуаційні, або 3 пунктуаційні). |
|
|
9 |
Допущено 2 помилки (1 орфографічна + 1 пунктуаційна, або 2 пунктуаційні). |
|
|
Високий |
10 |
Допущено 1 орфографічну або 1 пунктуаційну помилку (або 2 негрубі). |
|
11 |
1 негруба орфографічна або пунктуаційна помилка чи одне охайне графічне виправлення. |
|
|
12 |
Бездоганна робота: відсутність орфографічних і пунктуаційних помилок; охайне оформлення. |
3.2. Оцінювання письмового висловлення (твір, роздум, власне висловлення, есе)
|
Рівень |
Бал |
Зміст, композиція, мовленнєве оформлення |
Нормативи помилок (Зміст і стиль / Грамотність) |
|
Початковий |
1 |
Тема не розкрита. Зв’язний текст відсутній (окремі розрізнені речення). Вкрай бідна мова. |
Понад 10 логіко-стилістичних / понад 15 помилок з грамотності. |
|
2 |
Тема частково названа, але не висвітлена. Порушено послідовність викладу. Словник обмежений. |
8–9 змістових / 12–14 помилок з грамотності. |
|
|
3 |
Тема висвітлена поверхово й хаотично. Текст не має чіткої будови. Численні повтори та тавтології. |
6–7 змістових / 9–11 помилок з грамотності. |
|
|
Середній |
4 |
Тему розкрито спрощено. Порушено пропорційність частин твору. Аргументація непереконлива або відсутня. |
5 змістових / 7–8 помилок з грамотності. |
|
5 |
Робота відповідає темі, але думки викладено не досить послідовно. Бідний синтаксичний лад речень. |
4 змістові / 5–6 помилок з грамотності. |
|
|
6 |
Тема розкрита в основному. Наявні відхилення від тези, висновки слабкі. Мовлення одноманітне. |
3 змістові / 4–5 помилок з грамотності (або 3 орф. + 2 пункт.). |
|
|
Достатній |
7 |
Твір розкриває тему. Структура витримана (теза, аргументи, висновок). Наявні окремі мовні штампи. |
2 змістові або стилістичні / до 3–4 помилок з грамотності. |
|
8 |
Тема розкрита повно, логічно й послідовно. Наведено коректні приклади з літератури чи життя. Мовлення багате. |
1–2 змістові неточності / до 3 помилок (1 орф. + 2 пункт.). |
|
|
9 |
Повне, послідовне розкриття теми. Чітка позиція автора, вдалі переходи між абзацами. Багатий словниковий запас. |
1 несуттєва змістова або стилістична / 2 помилки (1 орф. + 1 пункт.). |
|
|
Високий |
10 |
Глибоке й вичерпне розкриття проблеми. Самостійність і зрілість суджень, образність мовлення. |
1 несуттєва стилістична неточність / 1 орф. або 1 пункт. помилка. |
|
11 |
Нестандартний підхід, виразна індивідуальна стилістика, переконлива система аргументації та цитування. |
Змістові відсутні / 1 негруба орфографічна чи пунктуаційна помилка. |
|
|
12 |
Зразкова творча робота: висока інтелектуальна та мовна культура, оригінальність думки, багатство тропів, бездоганна грамотність. |
0 змістових і стилістичних помилок / 0 помилок з грамотності. |
3.3. Оцінювання виразного читання та декламації напам’ять (українська та зарубіжна література)
- 1–3 бали (Початковий): текст твору знає фрагментарно, постійно збивається або потребує підказок учителя; читання монотонне, без інтонаційного членування, темп невиправдано сповільнений або квапливий.
- 4–6 балів (Середній): учень знає текст твору напам’ять в основному, проте допускає зупинки, перестановку слів або пропуск окремих рядків; дикція нечітка, інтонація не повною мірою передає настрій і художній зміст твору.
- 7–9 балів (Достатній): твердо знає текст напам’ять; чітко артикулює звуки; дотримується логічних наголосів і пауз; виразно передає авторську думку, хоча емоційне забарвлення може бути дещо скутим чи шаблонним.
- 10–12 балів (Високий): досконале знання тексту; висока культура вимови; майстерне інтонування, вивірений темпоритм; глибоке розуміння й проникливе відтворення емоційного підтексту твору; артистизм і здатність утримувати естетичну увагу слухачів.
3.4. Оцінювання навчальних досягнень під час аналізу художнього твору (українська та зарубіжна література)
|
Бал |
Рівневі показники володіння літературним матеріалом |
|
1 |
Називає лише окремі слова чи факти із загального сюжету за навідними запитаннями; художнього контексту не усвідомлює. |
|
2 |
Розпізнає персонажів твору за прямими підказками вчителя; відтворює окремі сюжетні деталі без зв’язку між ними. |
|
3 |
Відтворює фрагменти сюжету з суттєвими фактичними помилками; не вміє виокремити тему чи ідею прочитаного. |
|
4 |
Переказує основну фабулу твору на репродуктивному рівні; важко орієнтується в літературних родах, жанрах та термінах. |
|
5 |
Дає характеристику головним персонажам за шаблоном; виявляє поверхове розуміння конфлікту без аргументації власних думок. |
|
6 |
Знає зміст твору; визначає тему, ідею та ключові художні засоби за допомогою вчителя; самостійний коментар обмежений. |
|
7 |
Самостійно переказує ключові епізоди з елементами аналізу; визначає елементи сюжетної канви та композиції; мовлення логічне. |
|
8 |
Повно аналізує вчинки героїв, виявляє мотиви їхньої поведінки; зіставляє персонажів; правильно застосовує теоретико-літературні поняття. |
|
9 |
Здійснює цілісний ідейно-тематичний аналіз; розкриває проблематику й естетичну своєрідність твору; аргументує думку точними цитатами. |
|
10 |
Демонструє глибоке розуміння підтексту, символіки та авторської позиції; вільно оперує теоретичним апаратом; робить переконливі компаративні паралелі. |
|
11 |
Здійснює комплексний проблемно-естетичний та інтертекстуальний аналіз художнього тексту в широкому культурологічному та історичному контексті. |
|
12 |
Творчо, нестандартно та науково коректно інтерпретує твір; демонструє зріле критичне мислення, витончений естетичний смак і високу мовну вправність. |
- ПРИНЦИПИ СЕМЕСТРОВОГО ОБЧИСЛЕННЯ ТА АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ
- Алгоритм виведення семестрової оцінки:
- Семестрова оцінка є інтегрованим результатом навчання та виводиться як середнє арифметичне тематичних оцінок та обов’язкових залікових видів робіт (контрольний диктант, письмова творча робота, аудіювання, читання мовчки/вголос, виразне читання / контрольний аналіз твору)
Отриманий результат округлюється за математичними правилами (наприклад, 7,5 переводиться у 8 балів).
- Академічна доброчесність:
- Роботи, що містять сліди прямого плагіату, списані з ГДЗ чи інших джерел, або згенеровані штучним інтелектом без критичного особистісного аналізу учня/учениці, оцінюються як такі, що не відповідають вимогам академічної доброчесності та підлягають повторному захисту або перескладанню.
- Принцип об’єктивності та відкритості:
- Усі критерії оцінювання доводяться до відома учнів до початку виконання перевірочних завдань. Помилки аналізуються з метою надання зворотного зв’язку та підтримки позитивної пізнавальної мотивації.